196体育对于跨学科主题学习的主题选取可以从三个方面去入手：首先从数学知识中寻找。数学知识的学习中，学生会遇到各种各样的问题，结合学生的实际，联系现实生活，发掘和设计跨学科主题学习活动。其次可以从学科联系上挖掘。我们可以从各学科的横向对比去寻找关联，寻找联系点。比如数学中的轴对称图形就可以和美术创作或是美术剪纸联系起来；数学中图形的运动也可以和美术结合等等。最后还可以从生活、社会中发现。数学是工具学科，几乎在我们的身边随处可见数学的影子。从生活和社会中去发现和设计跨学科主题学习，更能拓宽学生的视野BG大游，提高学生应用知识解决复杂现实问题的能力。

　　通过倾听王老师本次的讲座，我首先明确了语文要素和大概念，到底什么是语文要素，什么是大概念？对于语文要素与大概念不再摸不着头脑。其次，具体知晓了从哪里寻找语文要素，语文要素又如何去进行细化、分析、提取运用到教学中。明晰了语文要素与大概念的关系——语文要素是提炼大概念的重要抓手。最后BG大游，获悉了语文要素的两个关键性问题：层次性问题和前提性问题。这次专题讲座让我顿开茅塞，在语文教学中，每一节课既是独立的，又是非独立的，要统整整个单元的语文要素BG大游，进而提炼大概念，同时，也要注意语文要素所出现的时间、位置、采用系统的方法去探索、思考。

　　通过阅读《小学数学跨学科主题学习设计与实施》这本书，发现它关注到教育实践中广大困惑与要求，首先对小学数学跨学科主题进行了概述，其次涉及到到小学数学跨学科主题设计的内容，同时对主题学习的实施开展了研究。最关键的是给出了典型课例解析。 跨学科教学的设计需要教师在教学过程中有意识地将不同学科的知识和技能进行整合。首先，教师需要对学生的学习目标进行明确，并确定需要涉及的学科内容BG大游。然后，教师可以设计一系列的任务和活动，让学生在实践中运用不同学科的知识和技能。

　　小学数学跨学科主题学习具有综合性、问题性、实践性、现实性、过程性等基本特征，强调打破各学科之间的壁垒，将数学与其他学科与日常生活实际紧密联系起来，选取或设计背景、条件、关系、结果具有综合性的数学问题和现实问题，调动数学与各学科知识建构问题解决思路。学生经历问题发现、提出、分析、解决的全过程，在观察、猜测、调查、计算、实验、测量、推理、验证以及归纳模型、设计方案等具体操作活动中，亲历思考、试误、反思、调整、创造的全过程，积累问题解决的经验，提高素养。

　　《小学数学跨学科主题学习设计与实施》一书从小学数学跨学科教学“如何理解、如何设计、如何实施”等维度为一线数学教师对跨学科主题教学进行了详细的解析。如何有效实施小学数学“综合与实践”的实践活动，“跨哪些学科、怎么跨学科”一直是广大小学数学教师不断思考、尝试、探索的难题，此书通过详细的案例解析帮助一线小学数学教师明确了小学数学跨学科学习“是什么”“怎么做”提供了参考，指明了方向，是一本实用性很强的指导用书，值得我们仔细地学习，研究。

　　跨学科主题教学以主题的形式呈现学科知识，以主题作为联系学科的纽带，其设计思想是学生通过对主题的探讨，获得与主题相关各学科的知识与技能，同时，通过主题让学生对事物获得整体的认知，并通过自主、合作、探究等学习模式亲身实践，在过程中认识事物，在过程中体验及反思。从而形成良好的意识、情感和价值观BG大游。并将此迁移、运用到具体问题的解决中去。跨学科主题教学为实现学习方式的变革提供了可能。