196体育校园资源共享平台 校园新媒体环境下教学资源的共享 第 ,卷,第 , 期 , , ,年 ,, 月 天 职 津院业校联 学合报 ,, , , ,, , ,, , ,, ,, ,, ,,; , , , , , , , ， , , ,, ,, , , , ,,( , ,,, (, , , , , (, , ,, 校 新媒体园环境教下学资的源享共 张 旭 ( 天 津河 市 区职 工西大学 ， 天 津 ,, , 1 ,, , 摘) : 要新 媒 的体 发 展为校 的园 教学 改 革出现 开 辟 新路 了径， 同时 新 体媒在 教学 中 的 用 也应面 临 许新 多
。 问 如何 将 媒 新 融 体于课 堂教 机学制 ， 使 改其 变现 有 师的一 生 的 单向 播 传， 以及在 进 一 步 认 教 学 的 功识 能 提 前下寻 找到 解 决新体教学资媒源共享的法方 ， 这是 目前 教育 的中 要重关 注 点 一之。 本 文从 代 现新媒 体的 发 展 及应 用入 手， 针 传对统 媒 的体不 适 新 环应境 的 问题提 出建 议， 并 讨探新 型 媒 体 如何 在 园校环境 进下 行积 极的运 。用 关 词 键: 新 媒 ; 校体园 环境 ;教 学 资源共 享 中分类图 号 , , : ,, 文 献识码 : 标 , 文 编 章 :号, , ,, — ,, ,(,, ,, , ) ,, , — ,,, — ,, 世 ，易 移 ， 在时科技 化展发 猛 的今 天 ，迅 教育 要 紧也跟 时代 的 展发。 当 ，前现 代 体媒元化多 在 ， 教 育 领域 教的 育 资源 的 传 播 与发 散 随 之 发也展 。信息 传 播 并 不 是 立建 一在 个 2 固 定 形 态的 模式 上 ， 而 是 对 时代发 展 能的 动反 映 。 传统意义上 的教传育和教育播资的传递源 程通过 常状况下单 是的，向 教在某种师意义上 担当了的 信 “ “ 的源 角 色 ，生是广学大的“受 众 ” 有 ， 也讲时 求彼 此互 ，动 但传 统 教的 师一 学 生 播 方 传 没式 有 根 本 改变 做 。“ 为众受 的学 ”生只 是 知 识信道 一 的 静 态个节 点 ， 它的 功 能只 是 受 和接 馈反。 因 此， 也 就会 致导我 们的教 育 资 源 波及 的 范很围 有限 ，可能不构会有效信成息和用有信息的流 动交 汇，将正 面的息进信行引导 和传 递 。 此因 ，需 探讨要何正确如运用媒新体做教育为源资传播和共享渠的道 ， 是我们 解要决 的 新 题问 。 一 BG大游、 新媒体 的 涵义 新 媒体 的 提 是 出参照 传 统 媒 而 言体 的，是 3 根据 科 学 技术 的 发展进 步 新 而 的兴信 息 传播 式 BG大游， 依方托 于 数 字技 术 互 联 网、络 技 、 术移 动通 信 技 术 等 新 技术 受 向众 提供 息信服 务并 且在某 程 度种上 满足 户用 差异 化需 的求 媒体 。目前 主要以 络网新媒 体 移、新媒动 、 数体 新字媒 等 为 体主。 媒新体 过 通一定 介 的质可 方 以 、 便 快 捷 地 利 用 通 网 讯 获络取并传 递想 得 要 到信的息 新。媒 不 体 仅 集 了中传统 媒体优 势 ， 并 在 原有的 基 础 上 进 突破 行。 新体应用简媒便 ，已经 为成 当代 学习 者 取获 信息 的 主 手要 。 同段时， 新媒 体还具有个性化、 即 性时、 互 性动特等 ，点 传比统 媒更体开 放 、 自由更、 更 丰 富。 校在 园环 境下 ，新媒 体 渐 成逐 信 息 为 传播、 识 传知递 的 主要 手段。 这 就 味 意 学着 生 的学 习方 式实 现 从 传了 统 的 封 式 、 闭步 进同 行的 习学 方 到式 开放 式、 互交式 、 自 型主的学 习模 式 的 转变 。 、二 新媒 给体教 学 带 来的 变 新 化( )一 新 体 条媒件 教下学信 息资源更 开 4 放在 手机 平 、 板电 脑 太 发不 达的 昨 天 ， 们我传的统教学环境 中 知 识 和， 信 息总 体 上 由是 教 方师 面 单 向输 与出控 ， 制传对知识授 边界 的和质性 以做可整到体的 控把 形， 了成定 的传特播式模 而新。体媒条件 ，下 信源 、 信道 多元 打 破 学了 、 校教室 的 形具概 念， 信 息 可多以方 面 多渠道、得 获 可 ，以掌 在任 握何人 手 里， 师教 不 再 一 ，唯这 就形 成 了知 识 的传递 ， 教 学 资 的开 放源 不再 靠 单一 渠 道 灌的 输而 是呈 现出 有 效 群 体 息信集 约的 收 稿期 日:, , , ,,—,—, , 作 者简介: 张 (旭, ,, , )一， ，女 天津河西职 工市学讲 大师，金 融与础科学 基系主任， 要从主 事等高职业 教育 教学理与管研工究作 。 ? 5 , , ,? 局 面 。在种情况之这下， 体整 教的过程 学能会形成 可多信源、 多 道交 汇 信平的台 ，它 把传 统的单向传 的 播形 变 成 式共 享 了信 息， 等 交 流 平和研 究 学 习 样的 式实 际。上 ，教 模育 式 、学教播传式 模、学 生 学 习 式 也 正模 处在 旧转 型阶新段 事 实证 明 ，平 式多信台交 流源的 堂课 ，生 师向媒 体源 资的借 助 ，在很 大度上提程高 了 我 们 教的学质量， 破突 信了息 的 限局性 。 二() 新媒 体 条 件 下 教师 角 面 色临 改变 挑 的战 在 新 媒 体 广泛 出现 在 园之校前 ， 教 育领域 在 育 和 教课 堂的改 革 路 的 程 从 来 曾 不间 过 断， 倡 改 变 导教师 在 课上堂 6 单一主地导改位为助辅位 ，地原 因在 于 教师 更应 成该为 学教 组 的 织 者而非 主 导者 ; 为成学 生 习 学 的 引导 者 而 非 灌 输 者 ; 担承 教 学 过 与程 方 的设法 者计 非 而 令 命 者新。 体媒 在校 园 的里 运用 在某 种意 义 上促 了这 使 改一革 推 的 进 同，学 们在 交互 式 的信 息 平 台上 可以充 分 的获 资取 源， 可 以跟随 教 的师引 导 完 成 课堂 设 任 计务。 因此 ， 新 媒体的使 给用 教 师 们 提出 了 更 高层次 的教 要 求 和学 务任 。 ( )三 新 媒体 条 件 下校 园 教学平 台的 延 伸 和拓 展 ? 着 随信 息技 术的 进步， 学 习 时的 和 间地 点也 已 不经 再 固 在 课 定堂范 围 内 ， 新的教 模学式 以及 优质 教 育 资 可 源通以 过 技 术的 变革 为 教育 信息资 源 提 供完善 的 技术 服 务， 实教育资现受源益者进信息加工 ，行教 育 与 者 受 教 者 育多向 互动 ， 进 课 堂 行外 以的 育 管教 理 和有 效 监 控， 合 了融传 统 教育 与现 代教 育 活 动 及 理管方 式与体的操一作创和平新 7 台 ， 延展了有 限的 课 堂 学教 间时， 给 学生 以 更大 的空 间 进行 思 考 和 开 拓 创新 。 三 对 、 媒 新 体在教 学资 传源 播 共与 中 享出现的 问 分题析 在 新 教旧 模学式 替更 的时候 ， 总 免难出 一 些现不 尽如 人 意 的 方 面 ， 我们 在改要革 过 中发现 这些 问程 题， 并 及 予 时以 正 ，纠让 先的进育教念 理 领、的先育教技术入引教育事到业 。 中 ( 一 ) 免 对避 新 媒教 体设学 计 过 程的 忽 现代略 教 育者 直一 提 及 在教 过学程 的 设 计 ，了为达到教育 目 ，的 教师要 承担起 启 和发引 导 学 自主生 、自 发学习的的责任， 通 内因充分 过动外 因调来 作起 用 ，要 析分 和评学 价生的 学习能 ， 力根 据学生 知识对和 信息的 理 解 与接 收程 度 实 ， 时进 行的 堂课 教 设学计 的 调 整 ， 新 势 形下 的 育 者 教 随要 时 整调自 己 教的 方 学 案 教学和方 ， 实 现 法新 媒 的体 信 多 源能 功以 互 动及 。 但在教 学 信 息 8 的 播传 程 中 ，过 做 到能 成功的教 学设 计并 进 行 成功 学 的教课 堂并不普 遍 ， 大 数 多课 堂 仍 于处教 资 源 的育 的层 浅 的次探 讨， 有没调 动学 生 的 能 力参与 教 学， 未能 实 真 现正的互 动 与 交流， 没 有 入加教 师与 生 ， 学及 以学生 和 学 生 之 间的 教 情学境 ， 是“仍 一言”堂 教，案 从 头 教 到 尾， 没 经 有 过 更变 ， 此因 就， 不 可能产 生教 学 质本 的 化 变 。 (二) 避免 来 自新 媒 体 多的 信 元息 的 干扰， 以难 完成教 学 标目 何任物都有事它 两 的面性 ， 堂课新上媒体 介入的 可为以师生 开辟更有效 的信息路通， 丰富教学知 识 ，信但大息爆炸所带来的 多化 元BG大游、大量 信息 化，与教学不 关相的信 息斥充也 影 会教学响效果， 这为就教师 在 新 体媒教 学 控制 面提方出 了更高 的要 ， 在求 互动 与情 境 学教实 施中 可 ， 能 生 对 产 学教 目标的 偏离 ， 甚至 出 现想逃逸思 如。果用选媒体教学新， 时同缺新乏体媒学 9 意教和识控制法办， 在 无 形为中师教教 学目标 实 的 现 ，形 成了障 碍 。 四 构 、建 高 效 校园媒 环 境体下 学教 资源 共 享的 台 平 (一 更)教新设学思计 想， 丰教富学资 源形 式 在 师 生 面对 面 的课堂 交 流的 大 环 下 境 ， 教 作师为 知 引 识导 的角 色 者首 先要 进行 教 学 计设 ， 计设 的 内容 不 同传于统 教 学 式模， 而是 开放 更 、更机 动 ， 随 随地时的 据 根某一 问 题 行 进和学 生互 的交动流 ， 提 高学 生 学在过程中的参与度习 ，免机避械的知识灌输式， 是而倾向更教于引师问导题 ， 学生 极 思 考 积，并 进行 课 堂 讨 ， 充论分调 动 生 学自主学 习的 情 ， 绪提高学教的质。实 传 播载的体多 样 ， 必然化要 求识 和学知 习容内多样的 ， 因化要此开 发适合在新 的体载上 输 传资 源 的 ， 才 有可能 进行传播 。手机的 能智程 化越度 越来高 ， 媒体对接受 的资源格 式是有 定要 一求的 要想 。受让教 者能育通 新过媒体 获教取资学 源 因， 10 丰富教学资此源 的式 是形然 要必 。求 教除师 了课在 堂上 传输知 识以 ， 还要外对堂课 以外 知的持续识的 效果行进巩 固。因此 ，要需激 教 发对师教学资源开发 的能 ， 力新创 教 学资源 形的式 ，让 教学 资源过通 师教个这信源 播传下去 ， 通并过学 的生大众 信源互相传 ， 播达 到 教育信将息 ， 和知 识有 效 传 播的 目 的 BG大游。 ? , , , ? ( )二 优 化 校新 媒园体 信息 播传 环 境 ，顺 完成利教 学目标。 我 们在极积倡导校园新体媒引教入的过学 程更中正视校 要园信息传播渠道在媒新体时发生 的巨代 大变 ， 化强化 新 媒体 对 学生 学习 过程 的 积 极 响 影 。 先首 ，开要校发环园适用的教育境、 学教信 息 台平， 不仅做到真 意义上正 电的子 化、 无纸 化办 的 ， 更公 要通过 校园 11 信息 台平教学 将 教育、源资正传向给播生学 们 通，推 过式动的信 息播知识让学生 传了并熟悉 解 学 校向的生们学递传有的信息益， 立正面树的息信壁垒对学对 教象 以引导 加。 其次 ， 启动一定 的 园校新媒检测手段体 ，避 免圾 信息通垃 校园过信息 平 台加 以传播 ， 好做网 络的 控的 制，尤其 是在 学 生 中上 课 集的 时 间， 要 行进 讯通网 络 把 关 ， 的避免 闲杂 信 息 充 斥课 堂， 影 响 学教目 标。 总 之， 调 新媒体动的资源务服教学于 是 现代，教 育手 段 一的个 重 要 标 志， 但 对新 育 教媒体 的运 用 把要 握恰 当 以，实现 优 化教育 过 程 、 提 高 教 学 质量 的标 目， 正真做 教到学资 源共享的 最，终达到学 生成长 、成 的 才 最高目 标。 参 文考 献: ( , , , 曾 宇 新( 媒体环 下的境计机算网 络应 用课
学探 司, ,, ( 育与教教学 究 ，研, , , ， ( , , ,)( 12 ,,, 王 镁 佑 ( 会 社化 体 :媒 , ,, , ( 时代 , 的 教新 技学 术一 一 访荷 兰 教 育技 术 知学 名学者 伊塔诺 ? 德安纳博迪, , 士, (现 代 育教技术， , , , , ，( ,, ) ( , ,, 茅 青育( 现代 教 育 技 术 ,,,( 杭 州 : 浙江 教育 出版社 ， ,,, , ( , ,, 余 敏绍 ( 传播学 概 论, ,,( 厦门 : 厦门 大学 版 社 ，出, , , ,( , ,,缪 蓉 (网络技 术 与 教技育 术, ,,( 北: 京 北京大 学版出社 ， ,, ,,( , ,, 昊疆 (现 教代育技 术 与文科 程 整课合方 法 与实 践 ,, (,北 : 京 民 人 邮 出版 电 社 , ， ,, ,( ,, 杨,宏 军(浅谈 如提高青年教师何学能力教, ,, 成才之(路， , , , , ， (,, ) ( ,,, , ,;, ,, , , , ,, ,, ,; , ,, , ,, , , , , , , , ,, ,,,, , , ,, ,,, , , ,,,, ,,, , ,,, 13 (, , , , ,,, , ,,, , , , ,, ,, , , , , ,, , , ,,, ,; , , , , ,, , ,， ,,, , , , , , , , , ) , ,,,, ;,: ,,,, ,, , ,, , , , , ,, , ,, ,,, , , ,; ,, , , , ,, , , , , ,,,, , ，, ,,, ,, ,, ,, , ,,, , , , , , , ,, , ,,, ,, ,, , ,,, ,, , , , , (,,, , , , ,,, ,,, , , , ,, ,, , , , , , , , , , , , , , , , , , , ,, , , ; ,, , , ,, ,, , , ,, , ,, ,, , , , , ,, ,, , , , , ,, , ,, , , , ,, , , ,,, , ,, , ,, ,, , ,, , ,, , , ,, , ;, , ,, , , ,, ,, ,, , ; , , , , , ,, ( ,,,,, ,, , ,, , ,, , , , ,, 14 , , , ,, , , , ,, , , , , , , , ,,, , ,, ,, ,, ,;, ,,, , , , , ,, ,, , , ,, ，, , ,, ,,, ,, , , , , , ,, , , ,, ; , ,, , ,, ,, , ; , ,, ,, , , ,, , ;,, , , ,(, , ,, ,,, ,,: ,, ,,,, ,,,;, ; ,, , ,, ,, , , , , , , ,,, ,,, ; ,,,; , , ,, ,,, , , , ,, , ; , , ,, , , , , ? ,, ? , 百度搜索“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网您的在线
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第六单元《比的认识》重难点易错点思维拓展题 2022—2023北师大版六年级上册(含答案)
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