196体育独立学院今年录取的本科生，不再授予母体高校的学位，“读三本高校，拿一本学位”的“幸运”将成为历史。9月以来，全国高校陆续开学，尽管独立学院挺过了“自授学位”的大考，但却仍遭遇诸多成长中的“烦恼”。

　　9月中旬，全国独立学院最多的省份之一湖北省教育厅高教处召集办学地在武汉市的10所独立学院相关负责人聚集武汉科技大学中南分校，探讨独立学院教学改革问题时，不少独立学院的负责人大吐办学过程中的种种苦水，寻求解困良方。

　　“独立学院最初的专业开设是带土移植，现在到了去土留根的本土化年代了。”针对独立学院专业设置问题，武汉大学东湖分校副校长唐碧龙直言，“当初独立学院定位学生在专业理论上优于高职高专院校，实践能力上优于一般本科院校，而如今的现实却是独立学院的学生在理论上不如一般本科院校，在实践上却又不如高职高专院校。”

　　我国的独立学院试办于1999年，经过近10年的发展，独立学院试办初期“身份不明”的问题如今已得到彻底解决教育主管部门明确定位“独立学院是民办高等教育的重要组成部分，属于公益性事业”。

　　然而独立学院专业设置和人才培养模式完全照搬母体高校的模式，专业设置严重趋同，缺乏自身特色。如果说在发展初期是不得已而为之，那么当独立学院具备了一定的办学水平之后仍不改革，势必制约其新一轮的发展。

　　据统计，在湖北省17所省属高校举办的20所独立学院中，专业与母体高校的雷同率超过96%，有13所独立学院的专业开设与母体高校完全相同。此外，独立学院之间也同样存在专业趋同的问题。“独立学院的专业设置目前是大同小异”。

　　华中科技大学武昌分校副校长杨坤涛表示BG大游，要创新人才培养，开设特色专业是前提。而独立学院专业开设要过“三关”，首先要过母体高校的关，然后是省级教育行政部门的关，最后是教育部的关。因此，“独立学院在专业设置上要有所突破，需要教育行政部门在政策上予以支持”。

　　对于独立学院未来的专业开设，教育部高校评估专家、华中师范大学武汉传媒学院院长沈振煜指出，“独立学院的专业开设同样要有论证、要有评估、要有审批，这样才有利于促进独立学院的建设和发展”。

　　华中科技大学文华学院副院长刘太林用“老的老，小的小”来形容目前独立学院教师队伍的现状，“老，是指来自公办高校的退休老教师，小，则是指近年来招聘的青年教师”。

　　独立学院发展初期，多依靠母体高校教师或者其他兼职教师承担教学任务。近年来不少独立学院也都逐渐建立起了自有的专职教师队伍BG大游，但“非老即小”已成为独立学院发展中一时难以打通的瓶颈。

　　“现在独立学院具有副教授和教授职称的教师，多是公办高校的退休教师。这一部分老教师3~5年后，因年龄和身体原因，将会陆续退出了独立学院的教师岗位。届时独立学院面临的师资问题将会更加突出。”失衡的师资结构让华中科技大学武昌分校副校长杨坤涛不无忧虑。

　　“优秀的难进来，而成长起来的又难以留住”。一方面，很多优秀的青年教师首先是把自己目标放在了公办高校，其次才会考虑到民办高校；另一方面，独立学院近年花大力气一步步培养起来的一些优秀的青年教师，一旦有机会，要么跳槽到了公办高校，要么选择了考国家公务员BG大游。

　　为了招聘优秀的中年教师，有独立学院甚至开出了25万元的年薪招聘45岁以下教授的优厚条件。

　　科研平台的欠缺，也制约着独立学院吸引高层次的优秀人才BG大游。沈振煜院长指出，“独立学院吸引高层次的人才的关键是打造出专业建设和发展的平台”。

　　独立学院的青年教师多是高校近年毕业的硕士及博士，其中硕士生占多数。这些教师虽然在学历和学位上达到了教育部的要求，但也面临不少新的问题。

　　中南民族大学工商学院副院长田孟清说，“独立学院的办学定位是培养应用型的本科人才，教师是否具有相应的实践经验至关重要，而青年教师从学校到学校，很难适应需求”。

　　不少独立学院已经开始探索。武汉科技大学中南分校要求青年教师到学校投资方挂职锻炼，全校先后已有50人进行了一个学期左右的实践。中南民族大学工商学院则通过提供补贴的方式，要求缺乏实践经验的青年教师到企业单位“实习”。

　　独立学院定位是培养本科应用型人才，实践在其教学中应占有相当大的比重，但“推荐学生到校外进行实习，真是求爷爷告奶奶般的难”。

　　杨坤涛对此分析，计划经济时代，很多部属院校条条管理，国有企业有义务对口接收大学生实习。但在经济转型时期，多数院校要么下放地方，要么往综合类发展，而国有企业也大量改制，传统的实践方式已不可行，学生实习需要市场化企业派专人接待，挤占企业生产机器，同时又不能创造价值，“没有人会愿意无偿接收学生前去实习”。

　　不少独立学院负责人也表示，推荐学生到校外实习大多是靠个人关系，“一次两次还可以解决，但时间长了，是老朋友也会烦的，关键还是在于探索一种长效机制”。一些学校甚至在全校范围内发动师生资源，四处寻找接收单位。

　　现实的另一面是，“有些院校虽建立了实践基地，但利用率却很低”。独立学院的办学定位具有一致性，如何实现院校之间资源的共享，成为不少独立学院共同的呼声。

　　田孟清表示，现在独立学院办学是封闭式的办学，是“大而全”的办学模式，实践基地重复建设严重。他认为，“独立学院可以共建实践基地，这样有利于降低办学成本”。

　　刘太林也表示，“培养学生的实践动手能力，不一定非要到社会上，高校内部的资源也可以共享，支付一定的费用即可”。“独立学院现在都缺钱，如果有的高校实践资源出现富余，别的高校支付点费用应予以共享”。

　　然而，独立学院面临评估，按照现行的评估方案要单独考核学校设施，不达标就难以通过。“需要一个机构来进行协调BG大游，完全靠独立学院很容易出现裂缝”。