196体育• • • • • • 教師的退休潮 軍公教取消免稅 高中多元入學方案 大學聯考錄取率偏高 九 二八教師上街頭遊行 九年一貫課程政策太草率
• • • • • 開放教育 小班教學精神 九年一貫課程 多元入學國中基本學力測驗 教改像月亮初一十五不一樣形式不同但 本質不變 • 教改不走回頭路積極推動十二年國教才 能徹底解決根本問題
教科書太貴家長負擔沉重 教科書議價與採購衝擊廠商倒閉 教科書出版時程無法配合實際需要 教師家長面對統編本和審定本間的矛盾 教科書審查錯誤百出 •建議1教科書的編輯與審查過程應配合實際情境把握時 效，以提供教師備課之需要。 •2提昇教師課程自編或改編能力，鼓勵教師自編教材BG大游， 落實學校本位課程。 •辦理教師專業成長研習，提昇教師能力指標教學轉化 能力，以落實課程評鑑制度。
• • • • • 召集人范政務次長巽綠 研究發展中心 教學研究輔導組 資源應用推廣組 行政環境整備組
• 已完成部分試辦新課程架構諮詢輔導體 系 • 正在進行部分國民中小學組織再造與人 力規劃試辦方案 分北中南組織策略聯盟 • 未來規劃部分成立課程研究發展中心
• 已完成部分專案優先聘用英語鄉土語言師資 • 正在進行部分成立九年一 貫課程教學輔導團的 課程教學諮詢系統 成立誇縣市策率聯盟 擴大學校與社區知整合功能 辦理家長成長研習活動 • 未來規劃部分研擬家長參與教育推動法員及其 推動組織 強化家庭教育功能
• • • • • • • • 大家要教改但不要亂象 大家要多元但不要一綱多本 學生要學習但不要壓力 學習要快樂但不要考試 教師要專業但不要辛苦 教師要自主但不要鬆綁 教學要創新但不要統整 課程要統整但不要協同
• • • • • • • • • 建構數學降低學生程度 一綱多本教科書版本太多如何轉學 課程銜接出問題不知怎麼辦 國小提前學英文會聽說讀寫不行 低年級同時學國語鄉土語英語壓力大 參考書價格高漲影響學生受教權 城鄉差距大如何協助弱勢地區 鬆綁和自主之間的尺度 政策不明朝令夕改搖擺不定無所遵循
• 課程改革理念支持BG大游，但實踐不易 • 認知與行動不協調，即知易行難 • 學者專家本位思考，有意識之爭 • 老師抱持觀望態度，有信心危機 •中央與地方教育局未緊密的結合 •城鄉差距／地方教育局努力程度不一
• 1.民國八十七年九月公佈國民教育階段九年一 貫課程總綱綱要『學習領域之實施以統整、合 科教學為原則』 • 2.民國八十九年九月再公佈一至九年級的國民 中小學九年一貫課程暫行綱要『學習領域之實 施以統整、協同教學為原則』 • 3.民國九十二年一月公佈國民中小學九年一貫 課程正式綱要『學習領域之實施應掌握統整之 精神、並視學習內容之性質實施協同教學』
•新舊課程的銜接小三升小四、小六升國一，先 進行能力指標檢視，再針對能力指標不足的部 分進行補救教學。 •轉學生的銜接：重視各版本之間對應能力指標 之差異性。 •教師欠缺能力指標轉化為學習目標的能力 •建議1課程銜接需視各校個別情況，重視教師 課程銜接專業能力之養成，應以研習加強知能， 並為督學察重點。 •2各縣市國教輔導團可協助研發銜接課程供各 學校參考。
• 澄清家長的疑慮：九年一貫課程的理念，配套措施， 多元入學國中基本學力測驗，以減少家長的阻力。 • 如何與家長溝通：透過大眾視聽媒體、家長宣導博覽 會BG大游、親師座談會宣導教改理念，溝通家長觀念。 • 家長如何參與：重視家長的教育選擇權和教育參與權。 • 建議1.教育部可以透過大眾傳播媒體電視廣電台播擴 大宣導效果 • 2.教育部編輯九年一貫課程家長宣導手冊提供給家長 參考
• 理想與現實 • 實然與應然 • 本質與形式 • 現代與傳統 • 制度與人為
• 已完成部分國小英語鄉土語言師資培訓 • 正在進行部分成立鄉土語言教學輔導團 • 未來規劃部分國民中小學教師專業認證 制度 辦理國中教師修習第二專長 發展教師基本教學專業能力指標
• • • • 已完成部分教師基礎課程進階研習課程 校長領導課程與視導人員教學視導研習 編印推動課程相關手冊 正在進行部分教師進修管道多元並重視 學校本位進修 • 未來規劃部分縣市政府設置課程督學
–課節數減少，會裁減超額老師？ –學習領域不易教學，會被認為不適任嗎？ –本位課程缺少一致性，讓教師難及時適應 –擔心進修制度未健全；專業能力不易提昇 –兼任行政工作太吃重；教師編制不足2.0 –國中不易進行課程統整；協同教學有困難 –英語、鄉土語言及藝術人文師資可能不足
•配套措施(支援系統／評鑑系統)尚待加強 •家長憂心自己的孩子是白老鼠實驗 •學術立場與意識型態之爭─ –分科與合科；知識與能力；統整與分化 •地方教育行政易形成脫節，教學視導不足 •基本能力是否降低學生學習品質？ •教師基本教學能力指標達到嗎？
一、釐清課程統整與協同教學的觀念 • 二、彈性調節國小語文和生活節數，並補充學 習領域節數計算方式。 • 三、明定學校應依地方政府訂定「國民中小學 學生在校時安間之規定」，安排學生在校作息 及各項非學習節數之活動。 • 四BG大游、統一學校課程計畫用語，並調整其報請備 查的時間與內涵： • 五、界定應經學校課程發展委員會審定之自編 自選教材範圍，。 • 六、增加中央及地方政府在課程評鑑上的分工 權責。
這位文弱書生只有落荒而逃，一不小心被絆倒在 地，回頭一望BG大游，獠牙與血盆大口已經到了面前
• 師資： 鄉土語言教學工作支援人員、調訓學校教師參 加研習 • 教材：出版商編輯、各縣市政府編輯、學校自編教材。 • 教學和評量：重視聽說能力，規劃由三年級開始教標 音符號系統。 • 問題困境1目前學校因為無二六八八專案補助經費，可 以聘任鄉土語言教學工作支援人員。而學校教師又不 一定有這方面的教學專業知能。 • 鄉土語言發音無法統一，也造成實施上的困難。
• 已完成部分修訂九貫課程教學設備基準 • 正在進行部分積極逐年完成相關教學設 施建構 • 未來規劃部分補助各校課程教材研發工 具及軟體 建置教學媒體製作中心 縮短城鄉落差
• 已完成部分製作多媒體宣導 製作九年一貫課程電視宣導短片 製作新課程推動問與答 彙編國中小家長答客問手冊 • 正在進行部分九年一貫課程實務研討會 標竿一百九年一貫課程推手 補助各縣市政府辦理家長宣導說明會
• 教育部自九十一年度開始導入專案管理 模式之知能與技術 • 未來有關課程發展教材設計創新教學多 元評量教科書評鑑製指標課程評鑑基本 學力測驗等重要課題多將研擬更有效的 解決策略
• 研議課程綱要分年能力指標 • 課程的實施不必硬性規定合科統 整與協同 • 明定國小英語課程實施年級訂定 年級能力指標 • 明定鄉土語言教學標音符號系統
• 教育部訂定評量準則各縣市教育局訂定評量辦 法學校自訂評量實施要點 • 評量分學習表現和日常生活表現記錄分量化等 第和文字敘述 •問題癥結學生評量表冊各校不一轉學困擾 •建議1宜統一由教育部訂定表冊，方便轉學生 及國中小學及之銜接。 •2 建請教育部研訂成績評量表冊之相關軟體供 各校參考使用。
•錯把統整課程=九年一貫課程 •錯把放棄學科本位=否定學科知識 •誤以為多元評量=拒絕紙筆測驗 •錯把學校本位課程=要解構教科書 •誤為十項基本能力=不顧讀寫算能力 •基本能力測驗=基本學力測驗
•(一)單打獨鬥不願合作致疲於奔命？ •(二)能力指標解讀各自表訴低標當高標？ •(三)過於強化美語、鄉土語言教學忽略本質？ •(四)為主題統整忽略生活教育、補救教學？ •(五)彈性學習節數等於學校本位課程？ •(六)綜合活動領域變成學校行事活動？ •(七)速食、完美期望難忍過程挫折、模糊？ •(八)迷惘教改激情忽略正常長久的務實活動？
• 已完成部分提昇民間教科書編輯審定採 購之品質 • 正在進行部分提昇教師自編教材與選編 教科書知能力 • 未來規劃部分中小學教師教學能力評鑑 指標 • 中小學學生學習成效評鑑指標 • 教科書評鑑指標
• 已完成部分成立教學創新九年一貫課程 網站思摩特網站正在進行部分建置多元化的教材資源庫 強化教師資訊科技應用能力
• 師資：教育部認證合格英語教師一千六百位只願留在 都市不願到鄉下。教育部擬引進一千位外師到小學任 教。 • 教材：五年級以上出版商出版的教科書其他年級由各 縣市政府自編教材或學校自編教材。 • 教學和評量：重視聽說能力，國小以二百個單子國中 以一千個單子 • 各縣市實施的年級不同造成城鄉差距 • 建議1教育部應確實規範，各縣市學校英語教學開始實 施之年級。 • 2教育部應盡快修定國小三四年級英語課程之能力指標。 • 各縣市政府在實施國小英語教學時，應考慮到師資、 教材、教學環境整體評估，不應該利用政治干預教育 強致各校全面實施。
•要反對可以找出一百個藉口要做只要一 個理由就夠了-----讓孩子健康成長快樂 學習
•教育部規定.. •領域老師每週授課節數18-22節兼任導師 再減4-6節兼任行政工作再酌減節數 •建議.. •1.授課節數因學校規模不同不宜統一規 定，宜由縣市政府訂定原則供各校參考。 •2各校視規模及實際情形，訂定授課節數 要點，提送課發會討論排定。
• 已完成部分教育部研訂或修訂法令規章 • 正在進行部分教育部積極修訂教師法相 關法規 縣市政符輔積極配合修正相關要點 • 未來規劃部分九十四年以後九年一貫課 程綱要
• 八十七年九月發布國民教育階段九年一 貫課程總綱綱要 • 八十九年九月公布國民教育階段九年一 貫課程暫行總綱綱要 • 九十二年一月正式公佈國民中小學九年 一貫課程綱要 • 預計九十四學年修訂國民中小學九年一 貫課程綱要
• 已完成部分公佈中小學成績評量準則 縣市訂定成績評量辦法 • 正在進行部分教育部建立成績資料轉換 帄台學籍表成績通知單等表冊
• • • • • 研議基本能力測驗及多元評量之具體可行性 逐年調高高中職學生比例增加高中入學機會 研議多元入學採計在校表現之可行性 建議 1.國中基本學力測驗應朝向生活化之基本能力 測驗之題型發展 • 2.國中小基本能力測驗應由教育部學測中心發 展出基本能力測驗提供給各學校進行抽測