196体育首先上场的高一（5）班刑书晨同学，他口齿流利，观点清晰，语气老练。高二（5）班“迎风不曲折，欲立天地间”的想成为 竹子的钱幸好同学主持了《经典咏流传》带我们发现中华文化深厚的底蕴，发现中华文化不一样的魅力。
内向的屠赛杰同学勇于走出自己的舒适圈，攻破心理难关，站到这个舞台上尝试挑战，向我们传播了劳动平等观的重要性。“劳动的最高价值在于创造财富。”鼓舞我们进行创造性劳动。
提前A班的舒展这一主持小白向我们抒发了他的志向，做一滴水集成大海汇成江河，他的嗓音正同大海一样，漂流有力，他口齿流利，不愧是广播社社员，他对于孙刚的事迹也有自己独到的见解。
人如其名，像小太阳一样阳光开朗的钱丹阳，乐于尝试新的事物，站在这个舞台上挑战自我，磨炼自我，用镇静的语气向我们讲述了樊锦诗的故事。
高二（1）班的张之恒为我们模拟主持了五四一百周年的演讲，他有力的声音传达着爱国情怀。他和他的名字一样，持之以恒，在做任何事时都坚持下去不放弃，相信他在主持这条道路上也一样。
袁敏尔这位敏而好学，有着有趣灵魂的同学模拟演讲了元旦文艺会演的主持词，他口齿流利，声音洪亮，主持得条理清晰，very good！
高二（3）班的钱乐凯想把嵊州的声音，传统文化带到全中国的面前，向我们讲述了嵊州故事，并且模拟演讲了樊锦诗的故事。
高一（12）班的张艺冉同学有多次的舞台经验处变不惊，落落大方地向同学们主持了朗诵比赛的主持，她那有力的声音，流利的口齿，让人非常佩服。
高一（2）班的周煜翔同学挑战自我前来参赛，勇敢地走出舒适圈，也很好地完成了紧扣时代主题地有关央视新闻主持的模拟。
提前B班孙奕钒同学简明又不失特色的自我介绍给大家留下了深刻印象。“Why not have a try?”是她对自己的鼓励。面旁青涩但讲演却老练，流畅从容地讲述了“月亮妈妈”徐秀珍的励志故事。从刚上台的紧张到之后的坦然大方，我们能看到她的努力。
提前B班钱喆佳同学同样也是一位挑战自我的选手。“认真对待，享受过程，不留遗憾”。乐观的参赛态度赢得了观众的掌声。
二（9）班王婧锞同学一身甜美装扮，声音也同样甜美。“做最真实的自己”是她的态度。
一（9）班黄之光同学一上场便给人气宇非凡的感觉。果不其然，大小奖项通吃的他在主持方面也有自己的本领。他透过《摔跤吧！爸爸》这部电影，以讲演人的身份向我们展示了印度社会的真实面貌，引人深思。
提前A班李思源同学以线）姚涵筱说“总有一天我会像金子那样闪闪发光”。殊不知此刻站在舞台上的她便已是闪耀的金子了。
提前A班汪思妤同学自信从容，不怯场。小小身板却十分老练。向大家分享了苏东坡的故事。正如她所说:“也许今天的我不够优秀，但明天的我一定精彩！”相信她能够带着她出众的才华突出重围，做精彩的自己。
二（8）班沈烨柯同学一身温文尔雅的专业打扮，吸引大家的眼球。给大家带来的故事演讲出现了小失误，但不管怎样，站上这个舞台就是勇敢地迈出了步伐，就是最大地成功。
提前A班马圣卓同学高一（7)班丁轲轲同学高二（8）班田文杰同学同样给我们带来了精彩表演。
一（8）班施可欣同学面带微笑，从容大方介绍了自己地爱好、特长。清晰地口齿，明朗的笑容，丰富的内容，百分百的稳定发挥为她加了分。
新时期独立学院大学生记者，一直被视为校园宣传工作中一支不可忽视的重要组成部分，但随着大学生记者对宣传工作影响的逐渐扩大，我们不得不重新思考和全面定位大学生记者在宣传工作中存在的一些问题。本文通过调研和综合分析的方法，并结合独立学院南昌大学科技学院院内各大宣传窗口，研究如何培养大学生记者在宣传中形成专业化模式，以及采取更多的激励机制使大学生记者投入到校园宣传报道中来。
1.大学生记者的业务素质不高。独立学院大学生由于世界观、人生观、价值观尚未成熟，还没有最后定型，与高校中一本、二本的学生知识文化水平、专业素养较为逊色，加之在独立学院宣传工作中承担采访写作编辑的大学生记者理论知识水平不及一本、二本学生扎实。在采写报道过程中，看问题还是比较浅，很少能深入地报道某件新闻事件，也不能未雨绸缪；新闻观察视角比较局限，尚不会多学科地看待问题。约瑟夫・普利策留下一段名言：“倘若一个国家是一条航行在大海上的船，新闻记者就是船头的嘹望者。他要在一望无际的海面上观察一切，审视海上的不测风云和浅滩暗礁，及时发出警告。”一个新闻业务不熟练的记者如何做好校园中的各方面的宣传工作呢？因而，独立学院校园中拥有一支政治合格、业务熟练的大学生记者非常重要，这样就能为校园产生更好的社会效应和影响［1］。
2.大学生者团人员构成情况比较复杂。在大学生记者团中不仅有来自新闻和中文专业的学生，而且有来自理工科等非新闻专业的学生，他们通常欠缺应有的新闻基础知识，甚至连新闻的基本要素都不清晰，容易造成在宣传过程中出现许多专业上的错误；经过几年锻炼后大学生记者由年轻变成熟，各方面的业务素质、采访写作水平都得到一定提高，但由于一年一年的大学升级因素，有些由于考虑今后走向社会发展情况而没时间顾及记者团决定退出等而产生变化；在学校的大学生记者团中由于各个年级的学生在大学成长过程中对各方面的知识、专业的兴趣转移，也会造成各个大学生记者成员在宣传中的各方面的采、写、编水平的良莠不齐；大学生记者的个人职业生涯规划的变更也会产生变化，如大学四年级的学生面临走上社会，为自己的将来做打算。
3.工作时间不够确定，制约了大学生记者在校园宣传中作用的发挥。大学生记者团中，大学一年级、二年级的记者课程业务繁忙，没有更多的时间和心事放在宣传工作上；大学三年级的记者课程相对一、二年级的记者较为轻松些，但是由于考研、考证等都集中在大学三年级，也因此无暇顾及大学记者团的工作，有的只是短暂的空闲时间；大学四年级的记者时间方面更是相当紧张，面临即将走向社会，就业等问题，先后都会选择退出大学生记者团的工作。这样就造成大学生记者团人员在学校宣传工作方面时间的不确定性，制约了大学生记者在校园宣传中作用的发挥，从而影响到高校的整体宣传工作。
4.大学生记者参与高校宣传工作的积极性不高。大学生记者参与高校宣传工作中，大学生记者团人员较多，任务较少，有时几乎一个月都排不到亲自参加采访写作的机会；由于高校的实际情况，很多新闻采访设备都跟不上，做一个新闻采访，甚至十多个人同用一部设备，造成大学生记者得不到很好锻炼的机会；高校给予大学生记者奖励方面缺乏创意，不能足够调动他们的积极性。大学生记者们个人的积极性不高，从而也会影响高校的整体宣传工作。
1.在校园内形成“三级”宣传报道队伍，打造大学生记者专业化发展。大学生记者是校园宣传工作队伍的有机力量，是一支生力军。高校的学生记者是高校新闻宣传工作的重要依靠力量，因此，我们不得不重新思考和全面定位大学生记者所采访后稿件的严肃性。以独立学院南昌大学科学技术学院为例，该学院要求每个学科部党总支副书记、直属支部书记必须亲自抓宣传工作；全院每个学科部，每个单位都要明确一至两位教师专门负责宣传工作，任务是抓宣传队伍建设，审查本学科部、本单位准备投送学院新闻网站、《青锋》杂志、院报发表的稿件。同时必须建设好全院宣传报导队伍，形成宣传通讯队伍网络。具体是各个班、各个系都要有自己的信息员队伍；各个学科部、各个单位都要有自己的信息员队伍；学院新闻网站、《青锋》杂志、院报、广播站均须建立信息员队伍或大学生记者团。逐步形成班级和系、学科部单位、学院三级宣传报道队伍，组成全院宣传通讯队伍网络，打造成高素质、专业化大学生记者。
2.在学校宣传平台上所发表的稿件，将给予相应的稿费，还可以作为大学生记者在各种评选活动中加分的依据。对于在各种平台上发表的稿件，学院都发给了适量稿费。以独立学院南昌大学科学技术学院为例，学校宣传平台中纸质的《青锋》、院报及学校新闻网站上发表的稿件奖给予相应的稿费，稿费金额虽然不多，却产生了很好的效果。同时，所发表的稿件，还可以作为同学们在各种评选活动中加分的依据。
3.大学生记者的优秀表现可作为在校入党的破格条件。以南昌大学科学技术学院为例，学院党委决定，对在新闻宣传工作中表现突出的入党积极分子，可优先发展入党。这些做法，对调动大学生记者参与新闻宣传工作的积极性产生了很好的作用。所以，新闻稿件的来源广泛，稿量充沛，稿件质量也得到逐年提高，为搞好宣传报道工作提供了十分有利的条件。
4.积极创造良好的工作环境和提供高端的设备。大学生记者在学校的新闻宣传工作作出了贡献，发挥了积极作用，南昌大学科学技术学院十分重视宣传工作。首先，为大学生记者的采访提供了尽可能多的便利条件，让大学生记者尽可能多地参与大大小小的会议和大小型活动，在校园内设置学院网站、《青锋》杂志、院报、广播站等宣传平台。其次，提供大学生记者采访时所需设备。如宣传平台中的学院新闻网站、《青锋》杂志编辑部，院报编辑部都分别配有档次比较高的相机和计算机，新闻网站还配有摄像机、照片打印机、录音笔等。这些良好的设备，为提高大学生记者做好新闻报导提供了保证。最后，每学期对大学生记者的工作进行总结表彰并加以适当奖励，以肯定成绩，分析不足，从而提高大学生记者的积极性［2］。
5.积极引导大学生记者开展“一对一”、“一带二”、“老学生记者带新学生记者”等帮扶活动。对刚刚加入大学生记者行列的新生，要定期布置采访任务，在每次采访前，要指导他们先熟悉采访环境，拟好采访提纲和要准备采访时提出的问题，佩戴好采访设备如记录本、笔、相机、录音笔等。在采访中要提醒他们注意一些礼貌、提问技巧、引导回答技巧等。在采访结束后，要让他们养成及时交稿的习惯，引导他们明白新闻的时效性，在审稿后对他们的稿件一一作评价和指导。还可以通过老记者带新记者进行全程的采访，通过帮扶来加快新记者更快地熟练地掌握新闻采访中的每一步骤，以及训练大学生记者的新闻策划、采访、编辑、校对等各个环节，提高大学生记者的综合素质和实际工作能力。
在招收新大学生记者时，可以请老学生记者现身说法，介绍经验方法让优秀的老记者和新记者结成对子。在刚入记者团的一学期内，新记者所有的采访任务都跟随老记者进行，老记者毫无保留地言传身教使新记者在新闻采写的实战中加快成熟的步伐［3］。
6.加强大学生记者自身建设、提升水平，重视选拔培养社团负责人，使那些思想过硬、作风正派、素质全面、有社会工作能力的学生担任社团负责人，指导学生记者团建立章程、管理制度，牢固树立品牌社团意识；党委宣传部工作人员（老师）可为大学生记者专门开设校园新闻的写作培训选修课。在校园内，可召集在校大学生记者加入或选报这门校园新闻写作课程。在任教过程中，党委宣传部工作人员首先可根据和结合大学生记者的投稿，从不同角度帮助大学生记者领会新闻的要义，掌握新闻稿件的写法，并提高业务水平［4］。其次，可结合校园内一些典型的新闻报道，如各种各样的会议中，从与会者讨论和研究的问题中引导学生如何发现新闻价值，如何发现新闻线索，从而引导学生如何培养提高自身的新闻敏感度。最后，可定期邀请各大报社、广播电台资深媒体记者、新闻传播专家、学者来校内为大学生记者做专业化新闻指导。学校可定期邀请各大报社、广播电台资深媒体记者讲授实践经验，邀请新闻传播专家、学者讲解新闻学理论和党的宣传方针政策。定期给大学生记者举行各种各样高质量、高水平的新闻知识讲座，在校园内邀请教授新闻专业课教师为大学生记者专门开设“新闻基础理论”、“新闻理论实践”、“新闻实务与写作”、“新闻写作技巧”、“新闻采访要点”等主题讲座，从理论上提升大学生记者的业务水平；积极推荐大学生记者前往各大媒体实习或引导大学生记者到社会上去，在实践中增强业务能力和工作水平，利用城市社会媒体的有利条件，建立大学生记者与媒体的记者站；积极构建和联络在校大学生记者与其他高校大学生记者的业务交流和经验介绍［5］。
实践永无止境，创新永无止境。总之，提高大学生记者的专业素质，更大程度地发挥他们在独立学院宣传工作中的作用已迫在眉睫。因此，建立一支政治合格、业务熟练的大学生记者团队伍需要各方面共同努力。
［1］胡明.高校新闻媒介建立学生记者队伍的实践［J］.新闻界，2005，（06）.
［2］刘宁.坚持以人为本，培养学生记者队伍［J］.合肥工业大学学报（社会科学版），2009，（06）.
［3］楼建晴，张维德，赵映振.校报学生记者团管理和建设的实践［J］.高等农业教育，2002，（03）.
1、 秉承最初创设记者团作为校园媒体的职责理念，记者团对各学院活动及时报道和宣传，让全校师生第一时间了解学校各项活动动态。
2、 经过上学期的改革重组和本学期的探索，记者团在一次重新接管齐大生活网，同时编辑部还担任生活网后台新闻稿件的自主管理与上传。
3、 齐齐哈尔大学新闻网成功开辟记者团专栏，并有记者团优秀稿件上传，有些稿件还被放在首页，获得数以百计的点击率。
4、 在齐齐哈尔大学第十一届田径运动会上，记者团作为全校唯一一个设有为运动会服务报道专题网站的校园媒体，以图文直播的形式，得以全员参加新闻采访，并在主席台设有专属工作地点。
5、 在我校举办的首届黑龙江国际留学生汉语大赛中，记者团同样以校园媒体的身份，以图文直播的形式，再次为本大赛专题网站采写新闻稿件，搜集幕后花絮，对各个参赛选手进行专访，展示了记者团校园记者的风采，同时也证明了校园媒体记者团的实力。
6、 齐齐哈尔大学校报BG大游，经过我们自身的提高，已由原来的几篇稿件，到现在的第四版所有稿件都由我们提供，并与老师成功开办最初只有常委参加，后扩展到部分新委参加的校报交流会和研讨会。
7、 因本学期大部分都是新通讯员，对记者团的基本业务并不熟练，经过一阶段的熟悉，已经有很多人在运动会上有出色表现。充分发挥通讯员的纽带作用，将记者团的影响力进一步扩大，常有各学院和各社团请柬，邀请记者团成员出席该活动，甚至还有社团邀请记者团负责人担任评委与嘉宾。
8、 从本学期开始，记者团独立承担广告版的前期广告准备、版面设计以及版面排版，并改革之前广告单页的弊端，首次采用铜板105克彩印效果版面，自负盈亏，自负所有印刷费用。
9、 记者团编辑部承担与广播电台合作晚间时段广播稿，在规定时间按时传发由记者团编辑整理，由记者团记者采写的新闻稿件，校园各个角落都能听到记者团的名字。
在以上总结中，记者团取得的每一点成绩都是大家共同努力的结果，在成绩的同时无可避免的存在许多不足，还需要进一步改正和提高，这些不足和缺点也是下学期的工作重点。
1、 记者部，在基本的新闻采写和稿件能力，以及结构框架，已能够得心应手的运用，一般的通讯和消息稿，记者已经完全熟练，但新闻评论还有很大的潜力和发张空间。
2、 编辑部，虽然对报纸的画板和文章分布，以及报纸的字数限制，版面规则都有所掌握，但要求更多的编辑能够掌握排版软件的应用，争取符合规格的齐齐哈尔大学校报拍版权。
军队院校院报是军队院校思想政治建设的重要组成部分，是校园里不可或缺的主流媒体，是全体师生的良师益友。然而，随着第十六次全军院校会议的召开，大部分军队院校面临调整和转型。同时，校园传播媒介日益多元化，传播技术和手段不断创新，院报的传播力和影响力明显下降，生存空间日益狭小，发展前景堪忧。如何在军队院校转型背景下探索院报改革与发展的新途径，是摆在军队院校院报面前的重大课题。
从对多所军校院报的调查来看，大部分院报的面貌和内容趋同，多为四开四版小报，由要闻版、综合信息版、教学科研版、文艺副刊版组成，风格雷同，形式内容固化。如要闻版和综合信息版侧重于报道校园动态，多刊载近期学院重大活动、领导讲话、会议的报道，缺少对新闻的深入思考和对政策的深度访谈；副刊版多为几篇随笔、散文加图片，模式僵化，缺乏生机和活力。概而言之，整张报纸信息量少、办报程式化、报道范围狭窄、风格定位和学院特色缺失，这导致院报在师生中受欢迎程度不高，传阅率低。
报纸应具备受众面广、信息量大、时效性强等特点。但当前院报几乎都难具备“报纸”的特性。在对武汉几所军事院校院报的调查中，除了极个别院报能够做到半月一期，大部分都为一月一期，甚至还有双月报和不定期出版的院报。正是由于出报周期过长，这些院报的时效性普遍不强，往往只能充当“马后炮”的角色，令读者看到的“新闻”实际上都是几周前的“旧闻”，对师生吸引力不强。
第十六次全军院校会议召开后，大部分军队院校面临调整。面对院校的转型，院报也面临前所未有的挑战。以我院为例，在由学历制向任职教育转型的过程中，学员来院主要以短期培训为主，学习时间短，流动性大，这直接导致了院报通讯员的流失，致使院报稿源不充足，稿件质量不高。
另一方面，除了部分院报有专门的团队负责，更多的情况是由宣传部门的一两个干事负责院报从策划、选题、组稿、写稿、编辑、校对直至发行、计算并发放稿费等全部事务，且这些新闻干事平时都有自己的业务工作，往往是到报纸出版节点前一周才开始组稿，时间紧，不免拼凑，这直接影响了报纸的质量和档次。
校园电视台、广播站、校园网以及各系系报等媒体对院报也构成了巨大冲击。校内有线电视声像结合，具有直观的画面感和现场感；校园广播通过有声传播可以及时覆盖校园的每一个角落；而网络作为一种交互性媒体，不仅时效性强，而且能实现读者与采编人员的互动。往往院报至少需要3天才能刊载的新闻，电视、广播、网站却能在事件当天第一时间作出反应。另一方面，同为纸质媒体的各系系报各自为战，大量重复性工作，造成了资源浪费，削弱了院报的影响力。
虽然与其他媒体相比，院报在时效性上处于劣势，但院报可利用自身易保存、说明性强、权威性高等优势，拓宽报道范围，在“深度”上下功夫，挖掘新闻背后的故事，使报道内容详实、深刻。深度报道在时间上没有严格限制，院报编辑应认真做好策划，深入基层，挖掘鲜活素材，做出颇具影响力的、兼具指导性的、贴近师生实际的专题。
另外，院报应弱化关于校园最新变动的信息报道，灵活运用通讯、特写、调查报告、新闻述评、读者来信等多种表现手法，扩充信息的广度，增强服务性，如开辟介绍校园生活服务的版面或栏目，增加师生感兴趣的生活信息和服务性信息，为受众解决些实际问题，以此来扩大受众面与影响。
一支优秀的通讯员队伍能够源源不断地为院报提供大量新闻线索和新闻稿件。通讯员素质的高低，直接关系到院报的质量。将那些热爱新闻工作，有一定新闻敏感性，具备一定文字功底的学员吸纳为院报通讯员，为院报获得基层一手新闻线索提供保证。同时建立必要的通讯员管理制度，定期举办培训班，采访活动，制定奖惩措施等，如采取新闻月评制，评出好新闻予以奖励；每年或半年对通讯员进行一次考核，奖励先进；对长期不投稿的通讯员要淘汰或更换，充分调动通讯员的积极性，激发他们的工作热情。
加强与兄弟院校“同行”间的合作与交流也是提高院报质量的一个重要途径。军队兄弟院校院报编辑之间应多走动、多交流，互相寄阅院报，一方面使自家的报纸走出校门，扩大受众面，另一方面又能开阔思路，从其他院校的报纸中汲取经验，取百家之长，补自己之短。还可以邀请外院编辑同行为本院新闻骨干、通讯员授课，组织座谈，交流办报心得，互提宝贵意见BG大游，激发学院新闻宣传工作的活力。
[1]李根萍. 军区军兵种报纸如何增强吸引力.军事记者，2011（7）：33-35.
[2]伍德庚，楼忠苗，陆雄飞. 提高军队媒体宣传效益的对策.军事记者，2010（5）：21-22.
[3]沈芸.论高校校报的周期特征及传播对策.新闻知识，2010（11）：110-111.
宣传工作要在学校的领导下BG大游，坚持校内校外结合，多渠道、多媒体宣传，注重创新与实效，加大宣传力度，广泛发动师生员工，调动一切积极因素，人人动手，共建美好校园。
1、通讯员及时撰写新闻稿件，由办公室登记审核后发送到校园网、教育信息网、《教育报》、《晚报》等媒体，其他教师捕捉到的新闻亮点也可及时组稿上送到办公室。
2、通讯员要进一步强化宣传意识，加大对外宣传力度，进一步树立学校良好的社会形象，形成学校的品牌效应，为学校发展提供良好的社会环境和舆论支持。
3、宣传报道工作要紧紧围绕学校的中心工作，积极主动、及时高效地宣传学校的工作动态，展现学校的崭新风貌，扩大学校的影响，为学校发展营造良好的舆论环境。
4、教育新闻写作“三少三多”：少写常规性报道，多写鲜活性报道；少写文学性报道，多写记事性报道；少写表面性报道，多写深层性报道。稿件要求：人无我有，人有我新，人新我快，人快我深。
5、各通讯员要加强与办公室的联系和沟通，及时提供有关资料和新闻稿件，为新闻单位记者提供必要的条件，保证采访的顺利进行。
根据不同时期的工作重点，把握好政策，有所重点、有所选择的对学校的工作进行宣传。凡重大活动，要提前联系新闻媒体，加强沟通和交流，完善策划加强宣传效果，并提前准备好相关的文字资料，安排好采访对象，以达到最佳的新闻宣传效果。
根据教育局对2008年新闻宣传考评工作的要求，学校每月要按时完成新闻宣传发稿统计，每月积极参评优秀稿件投稿，按时完成组内优秀稿件的评议，并积极配合宣外处的各项工作，加强沟通，不断完善过程管理。
如何才能培养第一线需求具备职业能力的人才，这一直都是困扰高职教育的课题。教育部教高（2006）16号文件指出：“建立突出职业能力培养的课程标准。改革教学方法和手段，融‘教、学、做’为一体，强化学生能力的培养。”传统的课堂教学，“填鸭式”的知识灌输，对于培养动手能力的高职学生来说，显然难以实现较好的教学效果。通过实践教学和学生实训的方式为培养具有职业能力的人才提供一种可能。
新闻采访是新闻采编与制作专业的核心课程，其“学习型教育”落后于新闻媒体的变革与发展。在实际教学当中，教师通常把课程内容“填鸭式”地灌输给学生，而实训课程也因缺少职业教育的特色而流于形式，这样的教学效果与实践性的课程目标相距甚远。①清华大学新闻与传播学院副院长、清华大学国际传播研究中心主任李希光教授曾指出，由于高校新闻教育跟不上新闻媒体的变革与发展，培养出的学生不会写新闻，只会写无新闻的“新闻”，许多大媒体的记者把新闻埋葬在一推空话中，变得越来越同老百姓“不相干”。②因此，超越与突破传统新闻教育之桎梏，构建全新的新闻人才培养目标与教育模式是当务之急。③
高职人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节。高职学习以实践为主，可以设立“能力—任务”模式。该模式是通过任务驱动实现学生职业能力的培养。根据不同的能力需求设计不同的任务，任务的设计以知识点的学习为最终目标，而以培养实践能力为目标，通过一个个实践任务的实现,最终达到满足职业岗位需求的目的。
新闻采访课程主要培养学生获取信息的采访能力；具备新闻发现力，即新闻敏感和判断新闻价值的能力；冷静客观分析和探求新闻真相和事实的能力。根据能力目标，设计实践任务，把实践意识渗透到课堂教学中，同时分阶段实施校园和校外选题采访实践。
传统的课堂教学以教师讲授为主。因新闻采访课程的特殊性，在理论教学环节就可设计实践任务。为了培养学生的新闻敏感以及解读新闻事件的能力，故在课堂上设计口述新闻与解读任务，不超过5分钟。
口述新闻与解读是让学生每人搜集一个最近的新闻事件。课堂上教师抽取两到三位同学用自己的话描述新闻并加以评论。学生不可读稿件，必须用自己的语言来陈述。这个过程有助于学生思维能力的锻炼。新闻搜集不限媒体形式。可以剪报，亦可电视、广播与网络新闻。学生述评以后，由教师讲评并打分。期中时总结半学期学生口述新闻与解读的成果及得分情况。
给学生布置案例分析任务，学生分组讨论后，由组长上台讲解，也就是让学生以“老师”的思维给其他同学上课。此任务旨在培养学生冷静客观分析新闻事件和逻辑思维能力。
教师可以根据教学安排，在开学两三周之后设计任务。前两周需给学生足够的示范和指导。然后每个理论专题设置一个或几个任务，首先由学生讨论实施。在整个过程中，学生主导讨论和主讲,教师参与,适时指导学生完成任务。
任务的设计可根据新闻节目类型和新闻作品体裁分类BG大游。例如，布置作业让学生观看《焦点访谈》、《新闻调查》、《冷暖人生》、《看见》等采访视频，学生分析讨论提问方法和技巧BG大游，以及选题的社会意义。让学生带着疑问去收集资料和讨论，最终随着任务的完成，相应的能力也得到了培养和提高。
另外，让学生主动收集优秀的新闻作品，分析新闻稿件背后的信息来源。通过联系采访优秀记者，获知其采写中不为人知的故事，同其他同学一起分享。在这个实践过程中，学生获得同记者前辈们交流经验的同时，训练了学生的胆量，并且培养学生采访提问的能力以及叙事能力。
所谓模拟情境教学法即根据高职高专“教学做一体化”全新教学理论，在人为创造的情境或环境里学习新闻采访所需要的知识、技能和能力。模拟工作情境训练可以给学生一种身临其境的感觉，且提供了许多重复的机会和随时进行过程评价的可能性。④
新闻采访课程情景模拟采访，主要营造两种采访现场。一是模拟人物采访；二是把教室模拟成新闻会现场。
（1）模拟采访现场。两个学生一组，把教室当作采访现场，在规定的时间内，轮流向对方提问，一边提问一边记录。两个同学都完成后，其他同学可提出意见和建议，最后由老师点评，除了对提问的问题进行点评，还可以对学生的仪表仪态、用词用语、神态神情等方面点评，全面提升学生素质。（2）模拟新闻会、模拟两会、记者招待会、产品宣传会等不同形式的新闻会。⑤
情景模拟采访教学将课堂变成新闻发生的现场，为走出教室实践新闻采写做准备。任务的设置需从开学一段时间以后开始实施，因为本任务应是在口述新闻之后进行，至于两个任务的交替时间要根据学生能力培养成果来衡量。
“模特”是指各个阶层的采访对象，可以是食堂阿姨、建筑工人、校园风云人物、小吃老板等。具体任务是，请这些采访对象到课堂上，学生们细心观察后，按照记者招待会模式逐一相受访者提问。因“模特”比较受限制，所以，这个任务设置一般在第一个学期，以五次以上为佳。
课堂实践任务主要培养学生分析新闻事件、观察、获取信息的采访能力，逐步训练其新闻敏感，多停留于模拟和学习阶段。学生只会看和点评新闻是不够的，最重要的还是要会采访和写作。校园实践任务是学生走出课堂开始采写能力发掘的第一步。校园对于学生来说是熟悉的，但要从熟悉的人和事中寻找新闻线索，开展采写实践，是学生积累学习新闻信心的不二场所。校园实践任务多以学生自主选题、策划、采写为主。
老记者们常说，新闻是“跑”出来的。跑出来的新闻有一个重要的条件，那就是记者在跑的过程中有没有一双善于发现新闻的眼睛。新闻发现力是一名准记者应该具备的基本与核心能力。学生在学习阶段养成在身边找新闻的意识，才能发现不寻常，从而获得新闻线索。找身边的新闻要从找校园新闻开始。充分调动学生找新闻的积极性，不限人和事，可以是校园流浪猫狗追踪、食堂饭菜调查、学院会议与活动，也可以选定不同的采访对象，比如校园风云人物、奖学金获得者、特立独行名声在外的学生、受人爱戴的老师等等。
发现校园新闻的任务，在开学初就可以分配给学生，定期汇总学生发现的新闻线索，一般在一个星期到两个星期左右。汇总时以新闻选题会的形式开展。学生分组报题，由教师点评该选题从哪些方面入手采访，期间其他学生也可参与到选题的讨论中。
记者能力和素质如何,最终都要落实在采写稿件的质量上。校园新闻采写任务与校园新闻发现紧密连接在一起。校园新闻采写任务实施在发现好的校园新闻线索以后，教师挑选合适的校园新闻选题，学生自由分组后，教师分派选题到各组成员，然后完成采写任务。
校报、校园广播和电视台是学生实践的平台。学生完成新闻采写任务后，教师提供修改意见，推选成熟的新闻稿件到校园媒体发表。教学与校园媒体可以合作，开专栏或栏目为新闻学生提供载体。这样，学生才会从受众层次与需求的角度去思考，寻找的新闻线索和新闻由头也更有针对性，并且在写作时选择新闻角度也更恰当。如果条件成熟，新闻采编与制作专业也可创办自己在校内传播的内部刊物，让更多新闻人才彰显职业能力。
校外实践是学生在经过课堂实践和校内实践的熏陶以后，利用学生的节假日，把新闻的触角延伸到校外的各个角落。校外实践的地点可以是车站、博物馆、菜市场、超市、乡村田间等等，只要是学生到过的地方都可以成为他们实践的基地。此任务要求学生完成从选题策划到采访获取信息再到新闻写作，培养其新闻敏感、新闻采写以及探寻事实线 新闻特写训练
新闻特写训练是校外实践任务的初级阶段，包括人物特写和场景特写。这要求学生利用空余时间，通过观察和采访获取某个特定的人物或者某个特定的场景的信息，从而进行写作训练。主要培养学生细心观察和找事实的能力。
新闻特写训练可以同课堂实践教学中请“模特”进课堂的环节相衔接。每次请来“模特”时就可做类似的练习。但因“模特”进学校毕竟是少数，所以还是需要学生走到街上去发现最合适的“模特”。场景特写可以由教师提供线索，比如校门口的麻辣烫、明星见面会或产品推介会现场、等候上公交车的场景等等。学生们一旦学会留心观察和思考自己所处的环境，并且形成习惯，那就更容易去发现新闻的发生，职业能力也就在其间养成了。
自从全国新闻战线积极开展“走基层、转作风、改文风”活动以来，新闻贴近实际、贴近生活、贴近群众就落到了实处。学生在学习之初就应该以此为职业理念，学会接地气地新闻采写，才能把专业变成真正的职业。蹲点式走基层是带学生到某社区或某村落，重复多次采访，进行深入的交流后写作稿件。
学生在采写过程中才能体会新闻职业精神，培养新闻敏感。笔者所在学院所处之地临近村庄，采写基层新闻的素材较丰富。“走基层”式的新闻也可以成为学生训练采写的重要手段。当学生具备一定的新闻发现力和采写能力以后，让学生多与不同阶层的人交流，学会人际交往的平等、尊重和理解。蹲点在某个村庄，让学生去寻找值得报道的新闻素材，发现不一样的人、不一样的生活方式、不一样的故事和意义。
在设计实践任务时，采访课程的实践结果会通过新闻写作、采访手记写作、语言表达等得到检验。新闻采访实践的考核目的在于激励学生认真完成任务，从被动完成转换为主要完成，需要考核机制和鼓励机制。让学生在完成任务的同时增强学习专业的信心，这是实践考核的最终效果。